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el blog de los proyectos de Olga Berrios

Infancia/juventud

Ideas sobre la autoridad y la libertad al educar a jóvenes

Como estoy trabajando con chicas y chicos, últimamente leo y publico algunas notas. Aquí hago apuntes de un texto de José Antonio Marina adaptado por Marian González.

La teoría principal que sostiene es que la autoridad hay que ganarla, se conquista mereciéndola. Es muy diferente al autoritarismo, dictadura familiar o escolar, que supone una pésima estrategia a la hora de educar.

Sostiene que el éxito está más en cómo se manda que en lo que se manda. Y que se basa más en la confianza y la libertad.

story classic,2011

Aunque no lo valoremos a menudo, las y los jóvenes tienen un profundo y vivo sentido de la justicia. Si se actúa injustamente, o se hace con justicia pero no se lo explicamos adecuadamente (“porque yo lo digo”), sentirán que el sistema no funciona y que no merece la pena respetarlo.

No recomendable:

  • Repetir órdenes sin resultado
  • Multiplicar las prohibiciones
  • Intervenir constantemente
  • Mostrar dudas o falta de convicción en lo que se dice y hace
  • Que se dé la sensación de que se manda por comodidad personal
  • Utilizar la mentira. Quienes mienten, se desautorizan. Por ejemplo, aunque parezca una anécdota, si la niña o el niño observa que una persona adulta dice que no está ante una llamada inoportuna. O si le engañan a ella o él y luego encima bromean
  • Exhibir la autoridad. Esto supone incluso exponerse a que te engañen en momentos de poca importancia, para reducir el número de regaños
  • Desautorizar a otras personas adultas al cargo de su educación
  • Etiquetar a la chica o el chico

Algunas etiquetas o quejas típicas que generan o alimentan los prejuicios negativos:

  • Siempre me hace lo mismo cuando llega a casa
  • Siempre igual
  • No hay manera de que haga nada bien
  • Siempre tiene una historia con la que excusarse
  • Es unx comodónx / mentirosx / vagx
  • No toca un libro
  • Nunca presta nada de lo suyo
  • Suspenderá y nos estropeará el verano

Son afirmaciones tajantes. Fijaos en los advertios de tiempo (siempre, nunca… parecen condenar) y en los futuros: aún no lo ha hecho, pero ya estamos adivinando y posiblemente condicionando. Son pensamientos que generan y fortalecen actitudes negativas.

Recomendable:

  • Dar ejemplo: si quieres que esa persona colabore en casa, tú tienes que ser la primera o el primero en hacerlo
  • Comprender que, a cierta edad, es poco realista pedir a una chica o un chico que estudie tres horas seguidas sin levantar cabeza, que juegue en absoluto silencio o que permanezca inmóvil durante mucho tiempo
  • Desechar sospeschas injustas
  • Crear un amibente de confianza y libertad: la confianza ayuda a que le duela la posibilidad de defraudar
  • Suponer en la chica o el chico cualidades y posibilidades, creer firmemente en sus buenas intenciones
  • Escuchar antes de juzgar
  • “El bien debe ser supuesto, el mal debe ser probado”
  • Acordar entre la familia la estrategia educativa
  • Facilitar la sinceridad, que el chico o la chica tenga una persona de referencia a la que no le avergüence confesarle ciertas cosas
  • De igual manera que juzgamos lo negativo, alabemos lo constructivo: descubre lo que hace bien y elógiale con cierto hábito

La reprensión:

Cuando juzgamos que existe un motivo suficiente, es bueno recordar:

  • Escoger el momento adecuado
  • Buscar unas circunstancias que no humillen
  • Procurar hablar a solas (es difícil que se reconozcan los errores, sobre todo si se trata de una confesión casi pública)
  • Mantener cierto sentido de buen humor, positividad
  • Ponerse en su lugar
  • Dejarle alguna salida airosa
  • Intercalar palabras de afecto
  • Mostrar la convicción de que la situación se arreglará

 

Imagen: nyoin

1 Comment

  1. YO es que más que autoridad, hablo de respeto. El respeto se gana, todo lo demás es miedo y el miedo no lleva al aprendizaje, que al fin y al cabo, es el objetivo fundamental. Prefiero hablar de coherencia más que de autoridad; coherencia entendida como acción-reacción con las personas, contigo misma, con el entorno, con las decisiones tomadas o a tomar.

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